“[…] En verdad, la lectura -cuando es vivida como experiencia en vez de requisito de actividades profesionales u ocasión de solaz- es una actividad contranatura y potencialmente desestabilizadora del ánimo e incluso del organismo. Los libros son equivalentes a las drogas. Una biblioteca puede ser adictiva y tal afición nos arrebata de la condición inevitable de seres prácticos y utilitarios. La lectura es contranatural porque supone esfuerzos físicos continuos y a la postre incómodos: la espalda se curva, el ojo se enrojece, la mirada se va angostando. Además, supone trabajos espirituales desacostumbrados ya que han de quedar involucradas técnicas de intensa concentración mental y atención visual. Al fin, los libros exigen destruir la concepción cronológica y cronometrada del tiempo con el fin de poder habitar tiempos que nunca han ocurrido o que nunca tendrán lugar. La lectura constituye una de las modalidades de la duración y tal instante duradero sólo declina cuando el sueño o la intromisión de estímulos exteriores superponen el tiempo "social" sobre nuestra intimidad con los libros. En suma, la lectura es una pasión a la cual entregamos el tiempo que no tenemos y que nos exige posturas corporales contrahechas y contracturales. ¿Cómo ocurre entonces que una persona, una vez superados los escalafones escolares y los umbrales etarios, todavía continúa siendo un lector? En verdad, no lo sabemos.
[…] Lo que el alimento y el agua son al hambre y a la sed lo es el libro a la mente inquieta. Y una cualidad de nocturna urgencia animal empuja la mano tanto hacia la mesada de la cocina como hacia la mesa de luz.
[…] La lectura tarde o temprano llega a un fin. A veces, tanto nos atrapa un libro, tanto nos ha apetecido el relato, tanto nos hemos habituado a sus personajes, que preferimos que esa historia sea interminable. Ralentamos entonces la lectura, con tenacidad de avaros contamos cada página hasta que al fin todo culmina. […]”
Módulo 5, Clase 16: La letra y su molde. Meditaciones sobre lectura, escritura y tecnología. C. Ferrer. Diploma Superior Lectura, Escritura y Educación (2008) FLACSO virtual.
Consigna básica:
Preguntas guía:
DE NINGUNA MANERA ESTAS SON CONDICIONANTES DE LA PRODUCCIÓN, la misma no debe limitarse a contestarlas, sino revelar un diálogo con la bibliografía, con lo trabajado en el espacio Lengua, con su ideas y sentimientos, con sus experiencias, con la realidad escolar observada y vivida.
¿Qué concepciones rigen en la escuela de la que participaste acerca de la lengua escrita, la lectura y la escritura? ¿Cuál es el tipo de metodología que predomina? ¿Qué relación hay entre los aprendizajes desarrollados en el Profesorado y la experiencia observada y vivida? ¿Cuál es el lugar de la enseñanza, el aprendizaje, el sujeto en esa realidad escolar? ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de planificar las situaciones de enseñanza-aprendizaje de la Lengua? ¿Qué dudas, ansiedades, inquietudes supuso para vos la experiencia de enseñar Lengua? ¿Y qué certezas, seguridades, logros? ¿Qué aporte creés que te hizo el espacio Curricular Lengua III y el Apoyo? ¿Qué creés que faltó? ¿Qué debería cambiar sí o sí? ¿Es posible hallar espacios de libertad de acción, de cambio, de crecimiento en la realidad escolar que te tocó vivir? ¿Qué deudas considerás que te deja el Profesorado con la didáctica de la Lengua? ¿Por qué?...
En ocasiones los errores son de concepto, en otras de enfoque y por último de coherencia en la elaboración de la idea…
En este caso elegí algunas ideas que pertenecen a un examen vinculado a la didáctica de la lengua, la mayoría de estas respuestas corresponden a análisis de situaciones didácticas y entre paréntesis les incluí una frase mía para hacer el contrapunto con las palabras originales.
A reírse… y a seguir aprendiendo…
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