viernes, 7 de noviembre de 2008

Viaje a Paraná de alumnos del Profesorado

Los alumnos que cursan 2do. y 3er. año del Profesorado de Primero y Segundo Ciclo de EGB del Instituto "María Grande", realizaron el miércoles 5 de noviembre junto al Profesor Hernán Monzón, un viaje a la ciudad de Paraná con el fin de conocer distintas instituciones que tienen que ver con su futuro docente, entre ellas el Consejo General de Educación.

Este viaje fue organizado en el marco de uno de los espacios a cargo de la Lic. Verónica Rodríguez, quien no pudo concurrir pues se halla cuidando su "pancita".
Un saludo cariñoso para los viajeros que evidentemente debieron alimentarse bien luego de un día recorriendo esos pasillos y escaleras interminables y de un empacho de burocracia, y otro muy afectuoso a nuestra futura mamá.
Viaje Paraná Prof Img
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Fotitos Obra de teatro realizada por 2do. año 2007 ¡Qué actorazos!

Obrita Teatro 2007
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miércoles, 5 de noviembre de 2008

La lectura y los libros


Les acerco a Ustedes -visitantes del blog- un fragmentito de lo que ando estudiando esos días, lo que me obliga -absurdamente- a estar ausente unas clases en las instituciones donde desarrollo mi labor.
Vean si no es precisamente de lo que tanto hablo con Uds.: mis alumnos de Profesorado, sobre la lectura...
¿Les ha sucedido aunque sea una pizquita de esto, en el tiempo que hemos compartido?
Gabriela


“[…] En verdad, la lectura -cuando es vivida como experiencia en vez de requisito de actividades profesionales u ocasión de solaz- es una actividad contranatura y potencialmente desestabilizadora del ánimo e incluso del organismo. Los libros son equivalentes a las drogas. Una biblioteca puede ser adictiva y tal afición nos arrebata de la condición inevitable de seres prácticos y utilitarios. La lectura es contranatural porque supone esfuerzos físicos continuos y a la postre incómodos: la espalda se curva, el ojo se enrojece, la mirada se va angostando. Además, supone trabajos espirituales desacostumbrados ya que han de quedar involucradas técnicas de intensa concentración mental y atención visual. Al fin, los libros exigen destruir la concepción cronológica y cronometrada del tiempo con el fin de poder habitar tiempos que nunca han ocurrido o que nunca tendrán lugar. La lectura constituye una de las modalidades de la duración y tal instante duradero sólo declina cuando el sueño o la intromisión de estímulos exteriores superponen el tiempo "social" sobre nuestra intimidad con los libros. En suma, la lectura es una pasión a la cual entregamos el tiempo que no tenemos y que nos exige posturas corporales contrahechas y contracturales. ¿Cómo ocurre entonces que una persona, una vez superados los escalafones escolares y los umbrales etarios, todavía continúa siendo un lector? En verdad, no lo sabemos.

[…] Lo que el alimento y el agua son al hambre y a la sed lo es el libro a la mente inquieta. Y una cualidad de nocturna urgencia animal empuja la mano tanto hacia la mesada de la cocina como hacia la mesa de luz.

[…] La lectura tarde o temprano llega a un fin. A veces, tanto nos atrapa un libro, tanto nos ha apetecido el relato, tanto nos hemos habituado a sus personajes, que preferimos que esa historia sea interminable. Ralentamos entonces la lectura, con tenacidad de avaros contamos cada página hasta que al fin todo culmina. […]”

Módulo 5, Clase 16: La letra y su molde. Meditaciones sobre lectura, escritura y tecnología. C. Ferrer. Diploma Superior Lectura, Escritura y Educación (2008) FLACSO virtual.

PAUTAS PARA ELABORAR EL TRABAJO FINAL DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL - APOYO DISCIPLINAR A LA RESIDENCIA: LENGUA


Consigna básica:

  • Elaborar un texto escrito, a la manera de un ensayo (texto argumentativo que sostiene un punto de vista y pretende convencer al lector de la misma, defendiéndola). Para comprender qué se pide aproximadamente, leer los textos publicados en este blog pertenecientes a los egresados 2007.
  • En él desarrollar un proceso de reflexión personal acerca de las problemáticas de la didáctica de la Lengua que se vivenciaron/pusieron en crisis en la RESIDENCIA en LENGUA.
  • Colocarle un título sugerente (pregunta, afirmación o negación).
  • Extensión mínima: una y 1/2 página A-4.
  • Formato: letra Times New Roman 12, interlineado sencillo, márgenes de 2,5 cm, sangrías (no obligatorias) de no más de 1 cm.

Preguntas guía:

DE NINGUNA MANERA ESTAS SON CONDICIONANTES DE LA PRODUCCIÓN, la misma no debe limitarse a contestarlas, sino revelar un diálogo con la bibliografía, con lo trabajado en el espacio Lengua, con su ideas y sentimientos, con sus experiencias, con la realidad escolar observada y vivida.


¿Qué concepciones rigen en la escuela de la que participaste acerca de la lengua escrita, la lectura y la escritura? ¿Cuál es el tipo de metodología que predomina? ¿Qué relación hay entre los aprendizajes desarrollados en el Profesorado y la experiencia observada y vivida? ¿Cuál es el lugar de la enseñanza, el aprendizaje, el sujeto en esa realidad escolar? ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de planificar las situaciones de enseñanza-aprendizaje de la Lengua? ¿Qué dudas, ansiedades, inquietudes supuso para vos la experiencia de enseñar Lengua? ¿Y qué certezas, seguridades, logros? ¿Qué aporte creés que te hizo el espacio Curricular Lengua III y el Apoyo? ¿Qué creés que faltó? ¿Qué debería cambiar sí o sí? ¿Es posible hallar espacios de libertad de acción, de cambio, de crecimiento en la realidad escolar que te tocó vivir? ¿Qué deudas considerás que te deja el Profesorado con la didáctica de la Lengua? ¿Por qué?...

Otras ideas: puede incluirse un fragmento o cita textual reveladora, que exprese cabalmente el debate acerca de las problemáticas abordadas, pero no sumará renglones a la producción personal, deben indicarse los datos bibliográficos como nota al pie del escrito.